Renata Misiewicz

        • Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości uczniów - język polski

        • Każde dziecko to inny kwiat, a razem tworzą piękny ogród

          Dostosowanie wymagań edukacyjnych wobec ucznia:  

          Z trudnościami w czytaniu:

           - rezygnacja z głośnego czytania na lekcji, na forum klasy, nowych tekstów, czytanie raczej fragmentów przygotowanych przez ucznia wcześniej w domu

          - przeznaczanie większej ilości czasu na zapoznanie się z poleceniami tekstowymi

           - używanie większej czcionki podczas sprawdzianów, ograniczenie mocno rozbudowanych pytań na rzecz krótszych poleceń

          - każdorazowe upewnianie się co do rozumienia przez ucznia czytanych poleceń, formułowanie jasnych, konkretnych i zwięzłych pytań

           - rezygnacja z oceniania czytania na forum klasy

           - docenianie wysiłku, jaki uczeń wkłada w systematyczną pracę

          Z dysleksją, dysgrafią i  dysortografią:

           - dopuszczenie pisma drukowanego w wypracowaniach oraz korzystania z komputerowego programu tekstowego do pisania dłuższych tekstów w domu

           - ocenianie prac bez brania pod uwagę estetyki pisma

           - unikanie presji czasowej, o ile to możliwe, wydłużanie czasu przeznaczonego na napisanie sprawdzianu, pracy klasowej bądź testu

          - zachęcanie do uzupełniania braku pełnych, lekcyjnych notatek w domu, lub uzupełnianie ich fragmentów poprzez wklejanie przygotowanych przez nauczyciela wklejek

           - częstsze stosowanie formy testu lub też odpowiedzi ustnych

           - ograniczanie pisania ze słuchu, częste korzystanie przez ucznia ze słownika ortograficznego

           - stworzenie możliwości  samodzielnego odczytywania przez ucznia nieczytelnych zapisów 

           - motywowanie do samokontroli poprawności zapisu

          - ocenianie sprawdzianów, wypracowań i prac klasowych bez obniżania oceny za gubienie i mylenie liter

          - dostosowanie ilości popełnionych błędów ortograficznych do wytycznych egzaminacyjnych

          - ocenianie dokonywane na podstawie poziomu wiedzy i wartości merytorycznej 

           - podczas odpowiedzi ustnej wspieranie ucznia poprzez zadawanie pytań pomocniczych

           - stosowanie polisensorycznych metod nauczania 

          - zwracanie  szczególnej uwagi na wysiłek, wkład pracy ucznia, jego motywację, starania i stosunek do przedmiotu

           - spojrzenie przede wszystkim na trud i wysiłek, a nie jedynie efekt końcowy

          Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów z obniżonymi możliwościami intelektualnymi:

          - zmniejszenie ilości i  stopnia trudności zadań do wykonania, dzielenie materiału na mniejsze partie

           - zapewnienie wiekszej ilości czasu na odpowiedź

           - formułowanie jasnych, prostych pytań

           - częste monitorowanie pracy ucznia, podchodzenie w trakcie zajęć, udzielanie dodatkowych wskazówek i wyjaśnień

           - umożliwienie uczniowi odwoływania się do konkretu bądź sytuacji znanych mu z życia codziennego

           - stosowanie map mentalnych, różnego rodzaju elementów graficznych, ilustracji, skojarzeń

           - przygotowywanie przez nauczyciela dodatkowych pomocy dydaktycznych, ułatwiających opanowanie materiału, w formie gotowych wklejek, schematów, map mentalnych

           - stworzenie możliwości dokończenia w domu pracy nieskończonej podczas lekcji

           - uprzedzenie ucznia o sytuacji odpytywania, przy jednoczesnym upewnieniu się, że uczeń wie, jaki zakres wiedzy będzie sprawdzany

           - zwracanie uwagi przede wszystkim na zaangażowanie i wysiłek, jakie uczeń wkłada w naukę, a nie efekt końcowy

           - motywowanie ucznia do rzetelnej pracy i samodzielności

           - zachęcanie do czynnego uczestnictwa w życiu szkoły i klasy, przy uwzględnieniu indywidualnych możliwości i zainteresowań ucznia